Verschil tussen uitkomsten en doelstellingen

Uitkomsten versus doelstellingen
 

Doelen, doelen, uitkomsten en doelstellingen zijn hulpmiddelen en concepten die worden gebruikt in educatieve omgevingen. Er is veel verwarring onder leraren over uitkomsten en doelstellingen, en er zijn velen die vinden dat beide hetzelfde zijn om door elkaar gebruikt te worden. Leerdoelen zijn echter niet hetzelfde als leerresultaten. In de meeste gevallen worden de leerdoelen uiteengezet in termen van het onderwerp dat de docent in een semester of de duur van de cursus wil geven, terwijl de leerresultaten worden gedefinieerd in termen van wat studenten moeten kunnen doen of kunnen presteren. het einde van de cursus. Laten we de twee gerelateerde concepten eens nader bekijken.

uitkomsten

Leerresultaten zijn verwachtingen van de studenten over wat ze zullen kunnen bereiken of bereiken aan het einde van het lesgeven in een cursus. De leerresultaten geven echter geen indicatie van de soorten activiteiten die tijdens de duur van de cursus zullen worden ondernomen. Overigens geven leerresultaten zelfs niet de methodologieën aan die door een leerkracht zullen worden gebruikt om de leerstof aan de leerstof te geven. Leerresultaten zijn eigenlijk gewenste resultaten in de vorm van wat leraren verwachten van hun studenten aan het einde van het lesgeven in een cursus. De leraren van tegenwoordig noteren leerresultaten in de vorm van werkwoorden die meetbaar zijn om verwarring of verkeerde interpretatie te voorkomen.

Doelen

Wat een lid van de faculteit tijdens de duur van een cursus dekt, wordt gedefinieerd als leerdoelen. Doelstellingen zijn altijd specifiek en meetbaar. Ze zijn ook haalbaar en realistisch. Alle doelstellingen zijn gewenst, wat betekent dat ze weerspiegelen wat studenten aan het einde van de cursus zouden moeten kunnen bereiken. Wat de studenten zullen studeren, lezen, verkrijgen en begrijpen, is de basis van leerdoelen.

Wat is het verschil tussen uitkomsten en doelstellingen?

Leerresultaten en leerdoelen moeten duidelijk worden afgebakend en gedefinieerd aan het begin van de cursus. Als dit niet in het begin wordt gedaan, wordt zowel de creativiteit van de faculteit als de verantwoordelijkheid van de faculteit beïnvloed, waardoor het ontwikkelen van een curriculum een ​​zeer moeilijke taak wordt. Doelstellingen zijn wat een leraar wil onderwijzen terwijl resultaten aan het eind van de cursus van studenten worden verwacht. Praktisch gezien moeten de uitkomsten identiek zijn aan de doelstellingen als de faculteit inderdaad alles zodanig heeft onderwezen dat studenten alles begrepen hebben en in staat zijn om het vaardigheidsniveau te bereiken dat de leraar gewenst heeft.